ထံမှ
Rahma AI-Lamki
EYFS Homeroom ဆရာမ
Reception B Class တွင် မက္ကင်းနစ်၊ မီးသတ်သမားများနှင့် အခြားအရာများ
ဒီတစ်ပတ်မှာတော့ Reception B class က ကျွန်တော်တို့ကို ကူညီတဲ့သူတွေအကြောင်း တတ်နိုင်သလောက် လေ့လာဖို့ ခရီးဆက်ခဲ့ပါတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ဤအပတ်တွင် စက်ပြင်နှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ လူ့အဖွဲ့အစည်းကို မည်သို့ကူညီကြပုံတို့ကို အာရုံစိုက်နေခဲ့သည်။ ကျောင်းသားများသည် ကားများကိုကြည့်ကာ စက်ပြင်ဆရာ၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို ရှာဖွေတွေ့ရှိခြင်းကို နှစ်သက်ကြသည်။ မီးသတ်သမားများနှင့် ရဲအရာရှိများကို ကြည့်ရှုခဲ့ကြသည်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ရေရှည်တည်တံ့ခိုင်မြဲသောနေထိုင်မှုနှင့် မော်တော်ကားများ တိုးတက်ပြောင်းလဲလာပုံတို့ကို လေ့လာခဲ့သည့် Tesla သို့ သွားရောက်လည်ပတ်ရန် အခွင့်အရေးယူခဲ့ကြပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အနာဂတ်ကားများကဲ့သို့ ဖြစ်လာမည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့ထင်မြင်သည့် ကျွန်ုပ်တို့၏ကိုယ်ပိုင်လက်ရာများကို ဖန်တီးခဲ့ပြီး ကျွန်ုပ်တို့သည် များစွာပါဝင်ခဲ့သည်။ တစ်နေ့မှာ ကျွန်တော်တို့ မီးသတ်သမားတွေက မီးငြှိမ်းသတ်ဖို့ ကူညီပေးခဲ့ကြပါတယ်၊ နောက်တစ်ခုကတော့ အားလုံးစိတ်ချမ်းသာဖို့ သေချာတဲ့ ဆရာဝန်တွေပါ။ ကျွန်ုပ်တို့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ ကမ္ဘာအကြောင်းလေ့လာရန် တီထွင်ဖန်တီးမှုနည်းလမ်းအားလုံးကို အသုံးပြုပါသည်။
ထံမှ
Christopher Conley
မူလတန်းကျောင်း အိမ်ခန်းဆရာမ
နေအိမ်ဒိုင်ယာမာတစ်ခု ပြုလုပ်ခြင်း။
သိပ္ပံနှစ် ၂ တွင် ဤအပတ်တွင် မတူညီသောနေရာယူနစ်ရှိ သက်ရှိအရာများ၏ နောက်ဆုံးအစိတ်အပိုင်းအဖြစ် မိုးသစ်တောနေထိုင်ရာအကြောင်း လေ့လာသင်ယူခဲ့သည်။ ဤယူနစ်အတွင်း ကျွန်ုပ်တို့သည် နေထိုင်ရာအများအပြားနှင့် ထိုနေထိုင်ရာများ၏အင်္ဂါရပ်များအကြောင်း လေ့လာခဲ့သည်။ အပင် သို့မဟုတ် တိရိစ္ဆာန် သဘာဝအတိုင်း နေထိုင်သည့် ပတ်ဝန်းကျင်သည် ၎င်း၏ နေထိုင်ရာ ဖြစ်သည်ကို သိရှိရန် သင်ယူရခြင်း ရည်ရွယ်ချက်များ ရှိပြီး မတူညီသော နေရာများတွင် အပင်နှင့် တိရစ္ဆာန်များ ကွဲပြားကြောင်း သိရှိရန် ရည်ရွယ်ချက်များ ရှိခဲ့ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ထိုနေထိုင်ရာ၏အင်္ဂါရပ်များ၊ အပင်များ သို့မဟုတ် တိရစ္ဆာန်များကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ရန် အညွှန်းတပ်နိုင်သည့် ပုံကြမ်းများဖန်တီးရန် သင်ယူမှုပန်းတိုင်တစ်ခုရှိသည်။ ဤအကြံဥာဏ်များအားလုံးကို ပေါင်းစည်းရန် ဒိုင်အိုရာမာတစ်ခု ဖန်တီးရန် ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။
မိုးသစ်တောတွေရဲ့ ကျက်စားရာနေရာတွေအကြောင်း သုတေသနလုပ်ရင်းနဲ့ စတင်ခဲ့ကြတယ်။ အဲဒီမှာ ဘာတိရစ္ဆာန်တွေ တွေ့လဲ။ ထိုအိမ်၏အင်္ဂါရပ်များကား အဘယ်နည်း။ တခြားနေရာတွေနဲ့ ဘယ်လိုကွာခြားလဲ။ မိုးသစ်တောများကို ကွဲပြားစွာ အလွှာအဖြစ် ခွဲခြားနိုင်ပြီး အလွှာတစ်ခုစီတွင် တိရိစ္ဆာန်များနှင့် ယင်းအလွှာများသည် ကွဲပြားပြီး သီးခြားဖြစ်ကြောင်း ကျောင်းသားများက ရှာဖွေတွေ့ရှိခဲ့သည်။ ယင်းက ကျောင်းသားများကို ၎င်းတို့၏ မော်ဒယ်များ ဖန်တီးရန်အတွက် အကြံဥာဏ်များစွာ ပေးခဲ့သည်။
ဒုတိယ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏သေတ္တာများကို ဆေးသုတ်ပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏သေတ္တာများထဲသို့ထည့်ရန် ပြင်ဆင်ထားသောပစ္စည်းများကို ရေးဆွဲခဲ့ပါသည်။ ကျောင်းသားများကို စိတ်ကူးစိတ်သန်းများ မျှဝေရန်နှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ခြင်းကို လေ့ကျင့်ရန်နှင့် အရင်းအမြစ်များကို မျှဝေရန်အတွက် အတွဲများအဖြစ် ခွဲခြားထားသည်။ အခြားသူများနှင့် မည်သို့လုပ်ဆောင်ရမည်ကို လေ့လာရန် အရေးကြီးပြီး ဤပရောဂျက်သည် ၎င်းတို့အား ပရောဂျက်တစ်ခုတွင် ပါတနာဖြစ်ရန် အကောင်းဆုံးကို ပေးခဲ့သည်။
သေတ္တာများကို ဆေးခြယ်ပြီးသည်နှင့် ကျောင်းသားများသည် ပတ်ဝန်းကျင်သွင်ပြင်ကို ဖန်တီးရန် ပစ္စည်းမျိုးစုံကို အသုံးပြုရန် စီစဉ်ကြသည်။ ရွေးချယ်ထားသော ပစ္စည်းမျိုးစုံသည် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ ဖန်တီးနိုင်စွမ်းနှင့် ပရောဂျက်တွင် ၎င်းတို့၏ တစ်သီးပုဂ္ဂလစိတ်တို့ကို ပြသရန်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများအား ရွေးချယ်မှုတစ်ခုရှိရန်နှင့် ၎င်းတို့၏အသိပညာကိုပြသသည့် စံပြပုံစံတစ်ခုပြုလုပ်ရန် မတူညီသောနည်းလမ်းများကို စူးစမ်းလေ့လာရန် ကျွန်ုပ်တို့ တိုက်တွန်းလိုပါသည်။
ကျွန်ုပ်တို့၏ ဒိုင်ယာရာမာ၏ နောက်ဆုံးအပိုင်းသည် ပြုလုပ်ခဲ့သော မော်ဒယ်များကို တံဆိပ်ခတ်ခြင်းဖြစ်ပါသည်။ ကျောင်းသားများသည် ထည့်သွင်းထားသော တံဆိပ်များအတွက် ပတ်ဝန်းကျင်ကို တိကျသေချာစေနိုင်သည်။ ကျောင်းသားများသည် ဤလုပ်ငန်းစဉ်တစ်လျှောက်လုံးတွင် ပါဝင်ပတ်သက်ပြီး ဆန်းသစ်တီထွင်ခဲ့ကြသည်။ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုနှင့် အဆင့်အတန်းမြင့်သော မော်ဒယ်များကို ဖန်တီးရာတွင်လည်း တာဝန်ရှိပါသည်။ ၎င်းတို့သည် ဤလုပ်ငန်းစဉ်တစ်လျှောက်လုံးတွင် ရောင်ပြန်ဟပ်နေပြီး ဆရာများ၏ လမ်းညွှန်မှုကို နားထောင်နိုင်သည့်အပြင် ၎င်းတို့ဖန်တီးနေသော ပရောဂျက်ကို စူးစမ်းလေ့လာရန် ယုံကြည်မှုရှိကြသည်။ ကျောင်းသားများသည် ကျွန်ုပ်တို့အား တိုက်တွန်းအားပေးကာ သီတင်းပတ်၏ သင်ယူမှုရည်မှန်းချက်များကို ပြည့်မီစေရန် ကြိုးစားနေသော Cambridge သင်ယူသူဖြစ်ခြင်း၏ အရည်အချင်းအားလုံးကို သရုပ်ပြခဲ့သည်။ ကောင်းတယ် 2 နှစ်။
ထံမှ
လုံဝါဘိုဂျေး
အလယ်တန်းကျောင်း အိမ်ခန်းဆရာမ
အဓိက အဆင့် 3 နှင့် 4 သင်္ချာသည် ယခုအချိန်တွင် အထွတ်အထိပ်သို့ ရောက်ရှိနေပြီဖြစ်သည်။
ကျွန်ုပ်တို့သည် ပုံဖော်မှုနှင့် အကျဉ်းချုပ် အကဲဖြတ်မှုများ ပြုလုပ်ခဲ့ပါသည်။
သော့အဆင့် 3 သင်္ချာဘာသာရပ်သည် သော့အဆင့် 2 သင်ရိုးညွှန်းတမ်းအပေါ် တည်ဆောက်ထားသည့် ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်မှုအစီအစဉ်ကို လိုက်နာသည်။ ကျောင်းသားများကို နံပါတ်၊ အက္ခရာသင်္ချာ၊ အာကာသနှင့် တိုင်းတာမှု၊ ဖြစ်နိုင်ခြေ၊ အချိုးအစားနှင့် အချိုးအစားနှင့် စာရင်းအင်းများ စသည့် ဘာသာရပ်ခုနစ်ခုဖြင့် သင်္ချာဘာသာရပ်ကို သင်ကြားပေးသည်။ သင်ခန်းစာများသည် Key Stage 4 အတွက် ကျောင်းသားများကို အပြည့်အဝပြင်ဆင်ပြီး ခံနိုင်ရည်ရှိမှုနှင့် ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းကဲ့သို့သော Year 7 မှ GCSE ကျွမ်းကျင်မှုများကို လုပ်ဆောင်ရန် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားသည်။ အိမ်စာများကို အပတ်စဉ် သတ်မှတ်ထားပြီး ကျောင်းသားများ မှတ်မိရန်နှင့် လေ့ကျင့်ရန် တွန်းအားပေးသည့် ကြားဝင်ချဉ်းကပ်မှုအပေါ် အခြေခံထားသည်။ သက်တမ်းတစ်ခုစီ၏အဆုံးတွင်၊ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏သင်ယူမှုအပေါ်အခြေခံ၍ အတန်းတွင်းအကဲဖြတ်ခြင်းကို ထိုင်ကြသည်။
သော့အဆင့် 4 သင်္ချာသည် သော့အဆင့် 3 မှ သင်ယူမှု၏ အဆက်အစပ်ဖြစ်သည် – ပိုမိုနက်ရှိုင်းသော GCSE ဆက်စပ်မှုရှိသော အဓိကအကြောင်းအရာ ခုနစ်ခုအပေါ်တွင် တည်ဆောက်ခြင်းဖြစ်သည်။ အလုပ်အစီအစဥ်သည် ပိုမိုစိန်ခေါ်မှုဖြစ်ပြီး ကျောင်းသားများသည် 10 နှစ်မှ Foundation သို့မဟုတ် Higher tier အစီအစဥ်ကို လိုက်နာရမည်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည် သင်္ချာပုံသေနည်းများကို သင်ယူပြီး နွေရာသီ စာမေးပွဲအတွက် ပြင်ဆင်ရာတွင် ပုံမှန်ပြန်လည်ပြင်ဆင်သင့်ပါသည်။3
အလယ်တန်းအဆင့်တွင်၊ ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ 21 ရာစု စွမ်းရည်များ တိုးတက်စေရန်လည်း ကျွန်ုပ်တို့ တိုက်တွန်းပါသည်။ 21st-century skills သည် ယနေ့ခေတ် ကျောင်းသားများသည် သတင်းအချက်အလက်ခေတ် အတွင်း ၎င်းတို့၏ အသက်မွေးဝမ်းကြောင်း လုပ်ငန်းများတွင် အောင်မြင်ရန် လိုအပ်သော စွမ်းရည် ဆယ့်နှစ်ခု ဖြစ်ပါသည်။ 21 ရာစု ကျွမ်းကျင်မှု ဆယ့်နှစ်ပါးမှာ ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော တွေးခေါ်မှု၊ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်မှု၊ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု၊ ဆက်သွယ်ရေး၊ သတင်းအချက်အလက်တတ်မြောက်မှု၊ မီဒီယာတတ်မြောက်မှု၊ နည်းပညာတတ်မြောက်မှု၊ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်မှု၊ ခေါင်းဆောင်မှု၊ အစပြုမှု၊ ကုန်ထုတ်စွမ်းအားနှင့် လူမှုဆက်ဆံရေးစွမ်းရည်တို့ဖြစ်သည်။ ဤကျွမ်းကျင်မှုများသည် ကျောင်းသားများအား ယနေ့ခေတ်စျေးကွက်များ၏ လျှပ်တစ်ပြက်အရှိန်အဟုန်ဖြင့် အမီလိုက်နိုင်ရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။ စွမ်းရည်တစ်ခုစီသည် ကျောင်းသားများအား ကူညီပေးပုံတွင် ထူးခြားသော်လည်း ၎င်းတို့အားလုံးတွင် တူညီသော အရည်အသွေးတစ်ခုရှိသည်။ ၎င်းတို့သည် အင်တာနက်ခေတ်တွင် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သည်။
ထံမှ
ဗစ်တိုးရီးယား Alejandra Zorzoli
PE ဆရာ
BIS: အားကစားနှင့် ကျွမ်းကျင်မှု ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးတွင် အကျိုးဖြစ်ထွန်းသော ပထမအသုံးအနှုန်းအပေါ် ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။
ပထမအသုံးအနှုန်း၏အဆုံးသည် BIS တွင်နီးကပ်လာသည်နှင့်အမျှ ဤ 4 လတာကာလအတွင်းအရာများစွာကိုကျွန်ုပ်တို့ဖြတ်သန်းနေပါသည်။ ဤနှစ်၏ပထမအပိုင်းတွင် 1၊ 2 နှင့် 3 ငယ်တို့နှင့်အတူ ကျွန်ုပ်တို့သည် စက်ခေါင်းလှုပ်ရှားမှုများ၊ အထွေထွေညှိနှိုင်းမှု၊ ပစ်ခြင်းနှင့်ဖမ်းခြင်း၊ ခန္ဓာကိုယ်လှုပ်ရှားမှုများနှင့် ပူးပေါင်းလုပ်ဆောင်ခြင်းနှင့် အဖွဲ့လိုက်ဂိမ်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကို အာရုံစိုက်ခဲ့ပါသည်။ တစ်ဖက်တွင်မူ 5 နှင့် 6 တို့၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ ဘတ်စကတ်ဘော၊ ဘောလုံးနှင့် ဘော်လီဘောကဲ့သို့သော အားကစားနည်းမျိုးစုံကို သင်ယူရန်ဖြစ်ပြီး အဆိုပါ အားကစားနည်းများတွင် ယှဉ်ပြိုင်ကစားနိုင်စေရန် ကျွမ်းကျင်မှုအသစ်များရရှိရန်ဖြစ်သည်။ ထို့အပြင် ခွန်အားနှင့် ခံနိုင်ရည်စသည့် အခြေအနေအလိုက် စွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာသည်။ ဤကျွမ်းကျင်မှုနှစ်ခု၏ လေ့ကျင့်မှုလုပ်ငန်းစဉ်အပြီးတွင် ကျောင်းသားများအား အကဲဖြတ်ရန် အခွင့်အရေးရခဲ့ပါသည်။ အားလုံးပဲ ပျော်စရာကောင်းတဲ့ အားလပ်ရက်ဖြစ်မယ်လို့ မျှော်လင့်ပါတယ်။
BIS Classroom အခမဲ့ အစမ်းအစီအစဉ်ကို လုပ်ဆောင်နေပါသည် – သင့်နေရာအား ကြိုတင်မှာယူရန် အောက်ပါပုံကို နှိပ်ပါ။
BIS Campus လှုပ်ရှားမှုများအကြောင်း နောက်ထပ် သင်တန်းအသေးစိတ်နှင့် အချက်အလက်များအတွက် ကျေးဇူးပြု၍ အချိန်မရွေး ကျွန်ုပ်တို့ထံ ဆက်သွယ်ပါ။ သင့်ကလေး၏ကြီးထွားမှုခရီးကို သင်နှင့်မျှဝေရန် ကျွန်ုပ်တို့မျှော်လင့်ပါသည်။
စာတိုက်အချိန်- ဒီဇင်ဘာ-၁၅-၂၀၂၃
